Нарративы местных детей и новоприбывших детей вынужденных мигрантов о взаимных контактах и дружбе в немецких начальных школах

Аннотация

Половина вынужденных мигрантов, переселившихся в Германию за последние несколько лет, – несовершеннолетние. Тем не менее количество исследований, изучающих взгляд детей на вынужденную миграцию, крайне мало. Данная статья обращается к исследованиям детства, в рамках которых дети рассматриваются как личности, способные к социальному мышлению и действию, а также опирается на поколенческие теории, изучающие детство как общее социальное пространство. Автор анализирует нарративы о беженстве и интеграции, принадлежащие детям вынужденных мигрантов и местным детям младшего школьного возраста. Согласно нынешним требованиям немецкой образовательной системы, дети вынужденных мигрантов должны учиться в обычных школах. Ограничения школьной системы ставят новоприбывших детей мигрантов в невыгодное положение, поскольку образовательный потенциал и успеваемость в школе оцениваются по знанию немецкого языка. В этом контексте дружеские связи становятся областью, где дети приобретают агентность. В нарративах детей школа конструируется как общее поколенческое пространство, а вынужденная миграция обсуждается как опыт «новичка в школе». Это позволяет детям признавать различные биографические бэкграунды, проявляя при этом эмпатию друг к другу, а также самоидентифицироваться как представители
одного поколения, встроенные в одну образовательную систему. Местные дети и дети вынужденных мигрантов преодолевают языковые барьеры посредством практик дружбы и ритуалов изучения языка. Таким образом, система общественных начальных школ создает условия для структурной интеграции как местных детей, так и детей мигрантов, однако наиболее значимыми акторами, совершающими интеграцию как социальный процесс, оказываются сами дети.

Статья на английском языке

DOI: 10.25285/2078-1938-2020-12-3-52-69